出示念什么字怎么读(出示念什么)

部编版小学语文一年级上册——识字1《天地人》

识字1——《天地人》教学设计

教学目标

1.认识“天、地、人、你、我、他”这6个生字。

2.了解与这6个生字有关的事物。

教学重点

认识“天、地、人、你、我、他”这6个生字；了解与这6个生字有关的事物。

教学过程

一、谈话，诵读儿歌导入

1.习惯养成

当了几天一年级的小朋友了，还习惯吧。马上要上课了，书本放好了吗？

2.诵读儿歌，增强角色意识

（1）读一读：我是中国人。我是小学生。我爱学语文。

（2）读一读：我头顶着蓝天；

我脚踩着大地；

我的身边，

有你，

还有他。

3.导入

“天、地、人、我、你、他”，在识字1单独出现，还认识它们吗？

二、图文结合，学习“天、地、人”

1.自己读一读，了解认读基础

2.图文结合认读“天”。

就单个字来认读，对于有些小朋友来说，可能有些困难。这样吧，我们看着图来读一读，记一记，也许，就容易多了。

（1）出示图、字词句，教师带读

天 天空 蓝天 天上飘着朵朵白云。蓝蓝的天上飘着朵朵白云。

（2）出示图、教师情景描绘引读。

分类分别出示与“天”有关的事物图片，教师进行情景描述，引出下列相关的词语，然后教师范读，学生跟读。

晴天、阴天

天桥、天窗

春天、夏天、秋天、冬天

一天、昨天、今天、明天

3.图文结合认读“地”。

（1）出示图、字、词，教师带读。

地、大地、土地

（2）出示图、教师情景描绘引读。

分类分别出示与“地”有关的事物图片，教师进行情景描述，引出下列相关的词语，然后教师范读，学生跟读。

草地、绿地

菜地、田地

地板、地毯

地球、坪地、地上、扫地

4.图文结合认读“人”

分别根据人的性别、肤色人种、国籍、职业、数量等不同的角度，分类出示相关的图和字词，教师范读，学生跟读。

男人、女人

白人、黑人

中国人、外国人

工人、军人

一个人、一群人

主人、家人、客人

5.自我检测，了解学习成效

“天、地、人”这三个字现在单独出现，所有的小朋友是不是都能准确认读了呀？来，圆圈圈到哪个字，你们就把这个字读给大人听。开始吧。

检测方式：教师随机圈到某一个字，学生认读某一个字）

三、结合生活，学习“我、你、他”

1.自己读一读，了解认读基础

2.结合生活实际，说话引出与“你”“我”“他”有关的句子，然后教师范读，学生跟读。

你叫什么名字？ 我是一名小学生。

你 你喜欢学语文吗？ 我 我今年6岁了。

谢谢你！ 我喜欢讲故事。

我会弹琴画画。

我现在正在写字呢。等我写完了字，再跟你一起玩游戏吧。

他是我的好朋友。

他 他爱学习。

他很勇敢。

我和他经常一起到书城去看图画书。

3.分别用“你、我、他”说话。

4.自我检测，了解学习成效

“你、我、他”这三个字现在单独出现，所有的小朋友是不是都能准确认读了呀？来，圆圈圈到哪个字，你们就把这个字读给周围的人听。开始吧。

检测方式：教师随机圈到某一个字，学生认读某一个字）

5.跟读《你我他》的儿歌，语境中巩固

你是妈妈

他是爸爸

我是乖巧的小娃娃

妈妈对我说：

“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”

爸爸对我说：

“ 娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”

我对爸爸说：

“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”

部编版二年级下册《找春天》

2.《找春天》教学设计

【教学目标】

1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会写“春天、寻找”等8个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。

3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

4.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

5.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

【教学重点】

1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会写“春天、寻找”等8个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。

3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

【教学难点】

1.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

2.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1.观察下列图片, 猜猜下面几幅图是什么季节？（春天）

春姑娘藏在哪里呢？让我们一块儿去找找吧！

2.相关链接：春天又称春季，是一年中的第一个季节，是万物复苏的季节。在北半球为公历3—5月份，而在南半球则从9—11月。气候学上以连续5天日平均气温在10℃以上为春季的开始。春天气候温暖适中，中国内陆大部分地区有降雨，万物生机萌发，气候多变，乍暖还寒。

二、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读课文，出示自读提示：

请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

三、识字写字

1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词；

2.练一练，巩固学生字音的识记情况；

3.认识多音字，掌握不同读音所对应的不同含义；

4.检查识字情况：摘苹果；

5.理解词语：试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）；

6.出示会写字，引导读一读，并组词、造句；

7.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形；

寻：上小下大，为了使上下对称平衡，结构紧凑，“寸”的横要稍微写长一点儿；

娘：女字旁的提收笔在横中线。“良”的最后一笔在书写时要收敛一点，不宜太舒展。

柳：“木”字作偏旁时，那要变成点，“卯”的第三笔是撇。

荡：第七笔的笔画名称是“横折折折钩”。

桃：左窄右宽，“兆”字先写撇再写点、提。

8.练一练，巩固学生对生字的掌握，能够正确书写。

四、指导朗读

1.读下面的句子，试试怎样读更好。（课后第2题）

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

2.指导朗读：

（1）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

疑问句，朗读时，要读出孩子的天真、读出疑问的语气。

（2）春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

排比句，“看、听、闻、触”四个字要重读，读出节奏，读出愉悦、激动的感情。

五、课堂小结

初读课文后，你感受到了什么？

示例：初读课文后，我感受到了小朋友寻找春天的喜悦心情，春天的无限美好。

第二课时

一、激趣导入

复习导入：用摘苹果的方法复习上节课所学的生字词。

二、品读释疑

1.随文讲解，理解文意：

（1）“我们”去哪里找春天了？ (串珠问题1)

我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。（“脱掉”“冲出”“奔向”连用三个动词，表达了孩子们要去寻找春天的急切、激动的心情。）

（2）“我们”从哪些景物中找到了春天？(核心问题)

“我们”从地下探出头的小草、早开的野花、吐出嫩芽的树木、解冻的小溪等景物中找到了春天。

①小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

“探出头、眉毛”说明小草稀稀疏疏的，并不多。

疑问句，朗读时，要读出孩子的天真、读出疑问的语气。

②早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

“一朵两朵”说明野花十分稀少，很难发现，也表达了发现后的喜悦之情。

③树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

“音符”形容嫩芽，说明嫩芽初发，非常小。

④解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？

“叮叮咚咚” 象声词，表现了小溪解冻了，让人感到很欢快。

（4）你找到的春天是什么样的？仿照第4—7自然段或第8自然段说一说。

示例：迎春花吐出黄色的花蕊，那是春天的眼睛吧？小燕子飞来了，那是报春的使者吧？

2.阅读方法解密：认识比喻句

（1）概念：比喻句，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。

（2）特点：常出现：像、好似、宛如等词语，但并不是出现此类词语就判定为比喻。

（3）表现手法：可使事物生动形象具体可感，给人以鲜明深刻的印象，并使语言文采斐然，富有很强的感染力。使语言生动形象，还可以使深刻的、抽象的道理浅显、具体地表达出来。

3.“我们”找到的春天是怎样的？(串珠问题2)

孩子们找到的春天遮遮掩掩，躲躲藏藏。小草是她的眉毛，野花是她的眼睛，树木的嫩芽是她的音符，小溪的叮咚声是她的琴声。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

“遮遮掩掩、躲躲藏藏” 写出了春天还很早，它的踪迹还很难发现。

（2）仿写：照样子，仿写AABB式词语。

遮遮掩掩 躲躲藏藏

（3）她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

写孩子们在哪些地方找到了春天。

要带着惊喜之情，读出喜爱之感。

4.“我们”是如何感受到春天的？(串珠问题3)

春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

几个动词说明孩子们亲自感受春天气息的快乐心情。

排比句，“看、听、闻、触”四个字要重读，读出节奏，读出愉悦、激动的感情。

5.练一练：课文学得怎么样，把空填上才算棒！

春天来了！我们______到了她，我们______到了她，我们______到了她，我们______到了她。她在柳枝上__________，在风筝尾巴上__________；她在喜鹊、杜鹃嘴里______，在桃花、杏花枝头______……

6.主题延伸

我们还可能在哪里找到春天？

示例：油菜花吐出黄色的花蕊，那是春天的眼睛吧？小燕子飞来了，那是报春的使者吧？

7.写作手法：比喻

本文主要运用了比喻的修辞方法。本文4、5、6、7自然段，分别把小草比喻成春天的眉毛，野花比喻成春天的眼睛，嫩芽比喻成春天的音符，小溪比喻成春天的琴声，生动形象，让春天富有生机，把春天写活了。写比喻句，先要找到两个事物之间的相似之处，再把一个事物说成另外一个事物。

（1）举例：

云彩像一朵朵洁白的羽毛，轻轻的飘浮在空中。

这句话把云彩比作羽毛，生动形象，把云彩的轻飘飘地感觉写出来了。

（2）练一练：

①秋天到了，看到纷纷落下的树叶，你想到了什么？

示例：秋天到了，树叶从树上落下来，像一只只多彩的蝴蝶，翩翩飞舞。

②下面的句子分别是什么句？请选择。

A.比喻句　　　B.拟人句　　　C.排比句

1．春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。(　AB　)

2．春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。(　C　)

3．春天在桃花、杏花枝头笑……(　B　)

三、本课小结

1.课文主旨：本文描绘了“我们”去寻找春天的经过，展现了春天的美丽景色，写出了小朋友寻找春天的喜悦心情，赞美了春天的无限美好，抒发了作者对大自然的喜爱之情。

2.本课小结：这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。从我们的视角描写了初春像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。既写出了初春的特点，又激发了我们到大自然中寻找春天的强烈愿望。

四、结构图示

出示结构图示，引导学生复述课文内容。

五、拓展延伸

推荐阅读：《春雨》。

六、作业布置

有感情地朗读课文，并和同学们说一说，你看到的春天是什么样的。

板书设计：